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| 数学教学需要"度" ——试论不同教学环节的限度确定与把控 | |
| 引用本文： | 张学文.数学教学需要"度" ——试论不同教学环节的限度确定与把控[J].数学教学通讯,2016(29):31-32. |
| 作者姓名： | 张学文 |
| 作者单位： | 江苏灌南县长茂中学 222524 |
| 摘 要： | 初中数学课堂中每一个教学环节要求的"度"是不同的.在新知识的呈现初期,应当更多地放在激发热情和启发思维上,而进入到知识的主体探究与总结升华环节之后,便应当将教学限度适当提高,将学生们的思维能力最大化地激发出来.本文从预习、初学、探究、实践四个环节入手,谈谈不同教学环节的限度确定与把控,供大家参考. |
| 关 键 词： | 数学教学 教学环节 限度 确定 把控 |
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