追根溯源适度超越——对“二次认识分数”的三个追问

在小学阶段,分数的认识一共出现了两次,即三年级上学期一次,五年级下学期一次。为何这样编排？两次认识的了联系与区别又有哪些？为什么要再度认识分数,空间要再度认识些什么？再度认识到何种程度为最佳……一系列问题摆在了我们面前。通过研究和教学实践,我慢慢对上述问题有了答案,现把自己不成熟的认识呈现出来,读者于各位。