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| 浅谈美术欣赏教学的六种方法 | |
| 引用本文： | 孟娟.浅谈美术欣赏教学的六种方法[J].快乐阅读,2012(5):63. |
| 作者姓名： | 孟娟 |
| 作者单位： | 郑州市上街区中小学劳动技术实践基地 |
| 摘 要： | 著名艺术社会学家豪泽曾经提出过这样一个论断:"人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。"欣赏是情感复杂的审美思维活动,其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的,尤其在教育中,美术欣赏对于培养学生的审美意识、审美能力和鉴赏能力有着极其重要的作用。然而,目前的美术欣赏教学仅仅停留在直观感受的感性层面,方法和形式也不够丰富,笔者认为应该尝试运用以下六种方法来拓展欣赏的空间。一、回归特定的人文环境任何美术作品都不是孤立存在的,不是真空中的产物,都是在特定的历史文化背景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时,不能单纯地 |
| 关 键 词： | 美术欣赏教学 审美能力 培养学生 艺术社会学 审美意识 历史文化背景 艺术技巧 引导学生 人文环境 鉴赏能力 |
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