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| 浅议高中数学概念教学中的"四重四讲"策略 | |
| 引用本文： | 耿晓沙.浅议高中数学概念教学中的"四重四讲"策略[J].数学教学研究,2006(4):4-6. |
| 作者姓名： | 耿晓沙 |
| 作者单位： | 湖北省枝江一中,443200 |
| 摘 要： | 数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式.《教学大纲》指出“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提”,《课程标准》则强调数学教学应当使学生“对概念和规律达到理性认识”。 实际现状是，许多教师都存在“重解题技巧教学，轻数学概念教学”的倾向，一些教师刻意追求概念教学的“最小化”与习题教学的“最大化”。并美其名曰“大容量、快节奏”．实际上这是一种应试教育思想指导下典型的舍本逐末的错误做法。致使学生在没有理解数学概念的情况下，无法形成能力，只会盲目模仿老师对某些典型题的特定解法； |
| 关 键 词： | 数学概念教学 高中 基础知识 教学大纲 思维形式 数量关系 空间形式 数学教学 课程标准 解题技巧 |
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