小学数学“告诉”教学策略初探

在小学数学课堂教学中,让认知能力和抽象概括能力较弱的小学生根据少量的数学现象,在相对短的时间内总结、概括出相关的数学概念或方法,对他们而言确实是一项比较艰巨的任务,但如果我们就此退回到照本宣科的老路,显然是错误的。对于教材中最基本的概念、原理、名词术语、模型等“规定性知识”,我们究竟应该如何教学呢？我认为,我们应该在“告诉”的策略上下工夫,适度发挥教师的主导作用,准确把握学生自主探究的难度,以促进课堂教学目标的有效达成。