数学课堂教学评价的探索

教学应该为了每一个学生都能得到充分发展,为学生的终身学习和发展打基础,我们不但应该研究课堂教学的方法与策略,还应该研究我们应建立什么样的评价观念和评价标准。我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条,知识分析透彻,算理演绎清晰,学生听得很轻松,似乎明白,但稍有变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,表面上看很流畅,但结果检测表明,学生知识的掌握和能力的形成却并不理想。还有的老师注重精讲知识,留出大量的时间进行各式各样的习题演练,大搞题海战术,但却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师对学生分组讨论,让少数优等生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、汇报。表面上看热热闹闹,实际上大多数学生在作陪客旁观,个别学困生更不知其所以然,这些课在平时的听课活动中并不少见。大家知道,评价具有很强的导向功能。如果对好课的评价标准不进行重新探索和研究,势必会影响小学数学素质教育的深入实施。本人结合自己教学的实际,从以下几方面探讨课堂教学评价的问题。