教学研究的过程-成果范式述评 |
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引用本文: | 崔允漷.教学研究的过程-成果范式述评[J].华东师范大学学报(教育科学版),1994(3). |
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作者姓名: | 崔允漷 |
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作者单位: | 华东师范大学 |
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摘 要: | 笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手段范式。二是赫尔巴特范式传至美国后,受到实用主义哲学和行为主义心理学的冲击,经盖奇等人的倡议和努力,70年代在美国占教学研究主导地位的过程-成果范式。三是源于语言学等学科,出于对实证主义的反动而成为当今英美国家教学研究的主流的社会-语言范式。过程-成果范式通常采用统计的方法,致力于教学过程中的两大变量(教师行为与学生成绩)之间的相关研究,为教师和决策者提供实证的而又便利的建议。
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