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| “概念同化”在高中生物学习中的应用 | |
| 引用本文： | 李雯莺.“概念同化”在高中生物学习中的应用[J].中学生物学,2012,28(10):26-28. |
| 作者姓名： | 李雯莺 |
| 作者单位： | 丽水学院附属中学 浙江丽水 323000 |
| 摘 要： | 人类在认识事物的过程中,把感知事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念。生物学概念是组成生物学科知识的基本单位,生物学科是由众多的生物学概念及其相互关系而建立起来的知识结构体系,因此概念获得是学生建构生物学科知识体系的前提。概念获得包括2个途径:概念的形成;概念的同化。概念的形成是指由学生从大量相似的事物和现象中归纳出共同的特征属性,是获得概念的初级形式。而概念的同化是指学生根据现有认知结构特点和认 |
| 关 键 词： | 概念同化 概念图示 生物学概念 学习模式 新概念 高中生物 引导学生 学习过程 认知结构 基本单位 |
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