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| 试析阅读教学的三个误区 | |
| 作者姓名： | 李荣伟 |
| 摘 要： | 在语文教学的所有内容中,阅读教学是耗时最多,用力最犬,收效却又是最小的。教学中,教师煞费苦心地寻找“知识点”,学生惴惴不安地训练“能力点”,其结果呢?从历年统考成绩看,现代文阅读仍是得分率最低的一项。突其症结,笔者认为仍在教学本身,细细想来,阅读教学常易陷入三个误区。 一、忽视“明象”,直接讲道 阅读教学过程,实际上是以文章的认识为客体的一种认识过程,深入理解这一认识过程的规律是搞好阅读教学的前提。教学中,不少教师将课文的表里分为语文形式(即谓文)和思想内容(即谓道),把阅读的过程理解为以文悟道的过程。表现在指导学生阅读时,机械地抓住文章的词句,要求分析“为什么”;或者就文章词句提出一个问题,大家围 |
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