教师形象：内涵、特点与研究意义

教师是有着深厚社会历史性的人类存在方式。一个民族的社会历史发展进程深深地影响着这个民族对教师这一独特人类存在方式的理解。近代以来，受西学东渐以及白话文运动的影响，我国教师教育研究被本质主义哲学思潮支配下的“理念式”话语以及整体主义哲学思潮支配下的“角色式”话语所垄断，而我国传统文化中表征人在复杂生活情境中存在样态的“形象”概念逐渐淡出研究者的视野。这种还原主义思维模式下的教师教育研究存在着祛情境化、祛个人化的色彩，严重背离教师职业之本性。基于中国传统道之形而上学，对当下教师教育研究话语背后的理论基础进行批判反思，并借此阐明教师形象的内涵及其在表征教师存在样态时的情境性、整全性、建构生成性以及个体差异性特征。在建设高质量教师教育体系的当下，丰富教师形象研究有助于我们回归对教师职业的切身性理解，拓展对教师职业的理解空间，进而有助于彰显教师职业的卓越品质，澄明教师职业的内在本性。