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| 再谈数学教学思维的差异 | |
| 作者姓名： | 潘颖昕 |
| 作者单位： | 如皋高等师范学校数理与信息技术系 |
| 摘 要： | 提出问题数学教学思维是数学教师对数学教学活动(过程)的理性认识,是数学教师和数学教学对象(教材、学生等)交互作用的内在理性活动,是数学知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力.拙文[1]结合两个教学片段,通过分析两位数学教师在磨课过程中对同一教学环节的不同处理,挖掘其内在的数学教学思维深刻性、逻辑性、批判性三方面的差异.最近,笔者听闻了两位数学教师对<一元二次不等式的解法>这一课例的教学设计的讨论,现结合该课例从数学教师将数学知识的学术形态转换为教育形态的意识和能力这两方面再淡数学教学思维的差异,并对这种差异进行反思和小结. |
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