| 中学环境伦理教育“项目学习”初中学段参考案例——以“南京秦淮河”项目为例 |
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| 引用本文： | 张静,陆静,史威.中学环境伦理教育“项目学习”初中学段参考案例——以“南京秦淮河”项目为例[J].中学语文教学参考(高中生版(学语文)),2013(Z1):64-66. |
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| 作者姓名： | 张静 陆静 史威 |
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| 作者单位： | 江苏省南京市南湖第二中学;江苏省南京市教学研究室;江苏教育科学研究院环境教育研究所 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学“十二五”规划高教立项课题资助项目,批准号:D/2011/01/025 |
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| 摘 要： | 项目学习从现实世界的现象和问题出发,借助多学科参与交流及多种教育资源整合开展探究性学习,可达到单一学科及传统教育形式难以取得的效果。好的项目学习有助于实践体验、内化吸收和在探索创新中获得学习经验和能力;有助于吸引更多不同个性和学习风格的学生主动参与进来,改善学习态度,发展综合技能;有助于培养良好的情感态度和意志品质基础,促进合理价值观和健全人格的形成。笔者等曾提出以地理学科为基本平台,通过基于学科课程交叉渗透的"过程教育模式",使中学环境伦理教育实效得以提升的学校策略,其中特别强调了"项目学习"作为"过程教育模式"的核心地位和作用。现以"南京秦淮河"为例,谈谈项目学习的设计与实施。
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