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在建模活动过程中促进学生数学语言的转换——以“平行四边形面积”教学为例
摘 要:
正斯托利亚尔认为,"数学教学就是数学语言的教学"[2],学生如果能熟练进行数学语言的转换,就能提高分析问题和解决问题的能力。教师如果能把数学建模和数学语言的转换有机融合,课堂教学就能事半功倍。数学语言包括符号语言、文字语言和图形语言三种。文字语言是"数学化"的自然语言,能准确表达数学对象及其相互关系、能充分揭示数学知识的本质;符号语言是思维的高度浓缩,能非常精炼和准确地表达数学知识的内涵;图形语言不但是学生形
关 键 词:
数学语言
图形语言
建模活动
数学对象
斯托利
符号语言
数学化
文字语言
语言转换
验证假设
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