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| 历史概念教学中的有意义学习 | |
| 引用本文： | 朱煜.历史概念教学中的有意义学习[J].历史教学(高校版),2000(5). |
| 作者姓名： | 朱煜 |
| 作者单位： | 扬州大学人文学院历史系 |
| 摘 要： | 30年前,著名历史教学法专家赵恒烈先生曾把学生掌握历史概念的常见错误,归纳为四类问题,即“以今度古”、“相互混淆”、“区别不开概念中的主要特征和非主要特征”、“表达时用语不够确切”等①。数十年过去了,从学生掌握历史概念的情况来看,概念模糊、张冠李戴诸问题至今仍然存在,影响着历史教学质量的进一步提高。产生这些问题的症结何在?有何良策?历史教学界的同仁正在努力探索之中。笔者认为,当代有意义学习理论对历史概念教学颇有指导意义。本文拟谈谈个人的看法。一“有意义学习”是美国奥苏贝尔认知心理学中最重要的观念。在奥苏贝… |
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