论学生健康成长的心理动力因素与教师人格教育工作的艺术性 |
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引用本文: | 胡小春,王应昌.论学生健康成长的心理动力因素与教师人格教育工作的艺术性[J].中国人民教师,2005(6):87-87. |
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作者姓名: | 胡小春 王应昌 |
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摘 要: | 我国教育改革提出了健全学生人格、实现自主性学习的教育新理念,但我们的教育工作仍然受到应试教育的困扰。究其原因,客观因素不难找到,但也应当承认,我们许多教师,还没有真正从传统教育的模式中走出来,尤其面对学生许多不良问题的处理,往往采取粗暴与简单化的作法,这无意中造成了对学生心灵的伤害。原来是从一种良好的愿望出发来纠正学生的不良行为,结果相反使学生朝着更加不良的方向发展。为什么简单粗暴的教育方式不能起到纠正学生不良行为的作用呢?任何粗暴的教育,都具有命令式的特点,而对于成长过程的学生来说,对任何命令式的教育都会天然的产生一种逆反心理。唯有和风细雨式的循循善诱的引导,既能使学生从心理上接受,又能从理性方面认识到自己行为的错误。
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关 键 词: | 学生健康 教育工作 教师人格 心理动力 艺术性 学生不良行为 教育新理念 自主性学习 学生人格 |
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