例谈对学生经验的误判——以“农业地域的形成与发展”为例 |
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引用本文: | 蔡明忠.例谈对学生经验的误判——以“农业地域的形成与发展”为例[J].地理教育,2013(12):22-23. |
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作者姓名: | 蔡明忠 |
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作者单位: | 福建省漳州市东山第一中学,363400 |
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摘 要: | 一、以教师生活阅历代替学生经历,导致学生陷入思维盲区
作为以农村学生为主要生源的县城中学,本以为学生跟笔者这一代从农村走出来的人一样,对农事活动应该非常熟悉。因此,第一次使用新课标编写地理教材时,为体现“教学要与学生生活经验相结合”这一理念,在备课时就以自己已有生活经验为依托,设计教学内容,开展课堂教学。结果发现这些经验只有教师才拥有,而学生并不具备,造成学生思维缺乏必要的素材支撑,陷入思维盲区,导致教学失败。
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关 键 词: | 学生经验 地域 农业 误判 教学内容 学生思维 农村学生 生活经验 |
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