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| APOS理论与锐角三角函数概念的形成 | |
| 引用本文： | 王继光,龚辉.APOS理论与锐角三角函数概念的形成[J].中学数学教学参考,2011(11):13-14. |
| 作者姓名： | 王继光 龚辉 |
| 作者单位： | [1]浙江省宁波市鄞州区横溪镇中学 [2]江苏省太仓市沙溪中学 |
| 摘 要： | 杜宾斯基的APOS理论，把数学知识的获得过程分为A——actions（活动）、P——processes（程序）、O——objects（对象）、S——schemas（图式）四个阶段．当活动经过多次重复而被个体熟悉后，就可以内化为程序．有了这种程序，学生就可以作为一个整体进行操作，此时程序就成了一种心理对象，经过三种状态，最后形成图式，学生即完成了知识的建构． |
| 关 键 词： | 函数概念 三角 锐角 数学知识 程序 图式 学生 内化 |
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