“整合”理念下的历史课堂教学—以《秦王扫六合》为例

“整合”意即综合、融合、集成、成为整体、一体化，“教材整合”是指以选定的教材为基础，根据学生的具体情况采取科学、有序的整合手段，创造性地使用教材，其本质就是对教材内容进行有序的归纳、概括和综合。本文试以《秦王扫六合》一课为例，结合本人的教学实践进行相关的阐析。一、整合教学目标，提炼教学主线 笔者认为一节成功的历史课离不开一条清晰而明确的教学主线，缺少了教学主线的课堂必然是杂乱无章的。“教学主线”是什么？如果把一节成功的历史课比喻成一根美丽的珍珠项链，那么零散的各知识点就是堆在一起的一颗颗珍珠，而教学主线则是那根串起珍珠的线，有了这根线，零散的珍珠才会变成美丽的项链；同样，有了这个教学主线，零散的知识点才能被有机地串连在一起，形成一幅完美的历史画卷。教学主线是教师对教学内容进行整体解读的视角，是教师在对教材内容进行全面、综合分析基础上形成的比较成熟的教学思路，体现了教材各知识点间的内在逻辑联系，是贯穿课堂各教学环节的主脉，所以教学主线的生成离不开对教学目标的准确把握。