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| 学习领域层面课程设计的现存问题分析——以科学学习领域高中理科课程为例 | |
| 引用本文： | 龙琪.学习领域层面课程设计的现存问题分析——以科学学习领域高中理科课程为例[J].教育理论与实践,2011(12):12-14. |
| 作者姓名： | 龙琪 |
| 作者单位： | 南京晓庄学院教师教育学院,江苏南京211171 |
| 基金项目： | （本文系2010年度江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地项目《南京晓庄学院与南京市江宁区教师教育创新实验基地》（项目批准号：201011）和全国教育科学“十一五”规划2008年度补申报重点课题《基础教育学科资源保护开发与应用研究》（课题批准号：DHA080332）的阶段性成果） |
| 摘 要： | 我国现有课程体系的宏观结构和微观科目都是整体设计的，但这样的整体设计思路在中观的学习领域层面却突然中断了。造成这一问题的原因在于，同一学习领域下不同科目间在模块设置、选修要求、课程目标、课程内容和学习难度等方面缺乏整合协调，学习领域这一课程结构异化为相近科目的松散集合，导致其教育功能难以实现。 |
| 关 键 词： | 学习领域 科学学习 理科课程 课程设计 |
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