|
|||||
|
|
| “探究—研讨”教学法的特征及成功的奥秘 | |
| 引用本文： | 大卫·卡勒 ,孙望安.“探究—研讨”教学法的特征及成功的奥秘[J].科学课,1993(3). |
| 作者姓名： | 大卫·卡勒 孙望安 |
| 摘 要： | 一、“探究—研讨”教学法的特征 ① 将主要注意力放在进行小组活动的学生身上。 ② 学生小组必须迎接挑战,“探究”逐步由简变繁的实际材料。 ③ 教师为学生小组准备观察和“实验用的”材料,扮演流动的观察者。他(她)为“研讨”做好准备工作,以便学生在课堂结束时将事实联系起来。 ④ 采用对实物教材实际动手的技巧,所有的孩子,无论是城市的还是农村的,无论是有 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |