设疑力求“巧’’、“妙”、“高’’——历史教学中引导学生参与课堂教学活动的途径 |
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引用本文: | 高益文.设疑力求“巧’’、“妙”、“高’’——历史教学中引导学生参与课堂教学活动的途径[J].中小学教学研究,2008(7):30-31. |
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作者姓名: | 高益文 |
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作者单位: | 雅安市天全县初级中学,四川雅安625500 |
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摘 要: | 教师设疑督促学生思考求解答,从而引导学生主动参与到课堂教学活动中来,这是有效途径之一。疑问务求“三好”,即问得“巧”,问得“妙”,问得“高”。设疑把握住了重难点,问题产生了“牵一发而动全身”的功效,这谓之“巧”;设疑形成了求知的梯度,问题让大多数学生“跳着摘果”,这可称之为“妙”;所设疑问有较新的启发性,其思考求解的过程即是认识历史,解读历史和借鉴历史的过程,留给学生宽广的创新空间,这方能称其“高”。
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关 键 词: | 新课改 教学行为 引导参与 疑问梯度 |
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