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| 高职高专通识教育课程目标的构建 | |
| 引用本文： | 盛光希.高职高专通识教育课程目标的构建[J].当代教育论坛,2006(17):116-117. |
| 作者姓名： | 盛光希 |
| 作者单位： | 湖南女子大学 |
| 摘 要： | 一、高职高专人才培养的目标要素分析根据《国际教育标准分类》,大学教育(5级)分为5A和5B两种类型:以学术性为主的教育(5A)“课程在很大程度上是理论性的,目的是为进入高级研究课程和从事工程要求的职业作充分的准备”,对应于我国培养学术型、工程型人才的普通高等教育;以技术性为主的教育(5B)“课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需能力的资格”,对应于我国的高职高专教育。高职高专教育培养服务于社会主义现代化建设第一线的高素质… |
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