注意引导 培养能力——学习叶老语文教育思想,改革课堂教学的体会

叫老指出,要让学生达到“自能读书”、“自能作文”的目的,关键“惟在启发导引”。根据实践经验,我们觉得在阅读教学中主要要进行以下三个方面的引导。一、引导咬文嚼字学生读书容易犯浮光掠影,不求甚解的毛病,克服这个毛病的办法就是要引导学生在读书时紧扣关键词语,咬文嚼字,培养细读精思的习惯。例如《祝福》写祥林嫂在捐了门槛后,四婶仍不让她拿祭祖的酒杯和筷子,用“炮烙”、“失神”、“窈陷”、胆怯”、“惴惴”、“木偶人”等一连串词语描写了她的心理变化和神态。这些词语不但要从词义来作解释,而且要引导学生联系祥林嫂的悲惨遭遇,在具体的语言环境中来理解、体会祥林嫂内心的无限痛苦。老舍的《在烈日和暴雨下》第7—10自然段对风、云、雷、闪电、雨等自然现象的前后变化作了生动的描绘,可以让学生在阅读过程中完成下面的练习(横线上原先空着,让学生填写): 风一点凉风(柳枝的确是微微地动了两下)→风突然大起来(柳条飘洒地摇摆)→又一阵风,风过去(柳枝随着风狂舞)——风小了(柳树