| 从“作为事实的课程”到“作为实践的课程” |
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| 引用本文： | 胡典顺.从“作为事实的课程”到“作为实践的课程”[J].数学教育学报,2014,23(5). |
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| 作者姓名： | 胡典顺 |
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| 作者单位： | 华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉,430079 |
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| 基金项目： | 中央高校基本科研业务费专项资金资助——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究，湖北省教学研究项目——数学师范生拔尖创新人才培养的理论与实践，华中师范大学研究生教学改革研究项目——免费师范生攻读教育硕士培养模式的改革研究与实践，华中师范大学教师教育学院研究专项资助，湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究 |
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| 摘 要： | 长期以来,课程总是以一种“作为事实的课程”出现.对于数学教育来说,“作为事实的课程”显示出明显的局限性:追求知识的逻辑性、注重知识的传递性、强调知识的抽象性.而“作为实践的课程”可以让学生体验思维的历程、强调学生的主体性以及促进学生运用数学联系实际等优势.在数学课程改革的背景下,数学课程问题需要从实践的观点来处理,倡导“作为实践的课程”.
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| 关 键 词： | 作为事实的课程 作为实践的课程 反思 意蕴 |
From "Curriculum as a Fact" to "Curriculum as a Practice" |
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| HU Dian-shun.From "Curriculum as a Fact" to "Curriculum as a Practice"[J].Journal of Mathematics Education,2014,23(5). |
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| Authors: | HU Dian-shun |
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