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| 比较在概念教学中的运用 | |
| 引用本文： | 丁元清.比较在概念教学中的运用[J].陕西教育,2001(3):26-27. |
| 作者姓名： | 丁元清 |
| 作者单位： | 湖北 |
| 摘 要： | 学生在概念学习中,常犯以下错误:1.扩大概念的外延。如误认为“1是质数”,“2是合数”,“0是最小的自然数”,“不相交的两条直线是平行线”,“大于90°的角是钝角”等。2.缩小概念的外延。如误认为“比5小的整数只有4、3、2、1四个数”,“质数都是奇数”,“合数都是偶数”等。3.混淆相近似的概念。如混淆自然数与整数、除尽与整除、化简比与求比值等。运用比较的方法,是帮助学生纠正上述错误,正确理解某些数学概念,防止概念间互相混淆的有效途径。 一、概念正例与反倒之间的比较 用来说明某个数学概念的事例,有正例(即含有某个数学概念本质属性的一切特征的事例)和反例(即不含有某个数学概念本质属性的部分或全部特征的事例)之分。正例中,能简明而强烈地显示 |
| 关 键 词： | 概念教学 数学教学 比较教学法 小学 教学改革 |
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