中、英历史教科书史料运用的差异及其启示——以法国大革命为中心

<正>回顾近三十年各国历史教育界的探索和改革，“无史料不教学”已成为共识。1991年英国“历史科国定课程”将“历史资料的使用”作为6至11岁学生须达到的三个“成就目标”之一；1995年扩充为五个“核心要素”：时序、历史知识与理解的广度与深度、历史解释、历史探究、组织与沟通。我国2017年版2020年修订的《普通高中历史课程标准》将史料实证作为历史学科核心素养的重要组成部分。^1]无论是英国上世纪末的改革，还是大陆近年来的改革，