能力导向的高职课堂教学设计与实践——以“学前教育学”课程教学为例

学校兴起教学改革运动，需要全体动员、多方参与。教师着手课堂“微”改革、设计并实施能力导向的课堂教学，可从认知人才培养目标、学科课程地位、课堂结构转型开始。其基本路径，就是沿用行动研究路线：“把想的说出来”“把说的做出来”，坚持“边教边研究”“边反思边改进”。