“移动冰激凌车”的诞生

<正>"流动冰激凌车"的动态区角设置来源于幼儿的兴趣、来源于教师对幼儿的观察、倾听、了解。本文以"移动冰激凌车"如何诞生、发展为线索,结合班级实际情况在关注幼儿需要、材料投放、游戏空间规划等诸多方面探讨班级区域游戏的创设,并从教师如何在参与区域游戏的过程中发现问题、探究原因、解决问题中正确界定教师角色等方面进行思考。夏天来了,教师利用游戏的讨论时间与孩子共同讨论"夏天如何降温防中暑"的问题,幼儿纷纷根据自己的经验为