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| 从主体能动性角度提升研究生教育质量——基于心理契约促进主体能动性的实质投入 | |
| 作者姓名： | 英爽 甄良 |
| 作者单位： | 哈尔滨工业大学研究生院,黑龙江哈尔滨,150001 |
| 摘 要： | 研究生主体的不同意识状态决定着研究生教育的不同产出状态.针对研究生主体有实现自我成长和发展的内隐的期望,决定了形成研究生主体能动性的实质投入,必须遵从心理契约,建构研究生主体与高校之间相互责任的认知;而敏感点和"创造性环境"给予主体的正的主现意义,起着关健作用.围绕主体敏感点和环境斌予主体的主观意义,开展教育服务,让研究生主体充分参与到自身服务中来,有助于达成心理契约的双向度;选择与之相匹配的激励因素,将教育服务活动做到实质处,以促进研究生主体能动性的实质投入,内在地提升教育质量. |
| 关 键 词： | 能动性实质投入 心理演化过程 激励因素 研究生教育服务 |
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