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| 中学教师专业合作成长困境的成因及对策分析 | |
| 引用本文： | 陈明龙,傅敏.中学教师专业合作成长困境的成因及对策分析[J].中小学校长,2011(3):30-33,67. |
| 作者姓名： | 陈明龙 傅敏 |
| 作者单位： | 1. 安徽省皖西中学 2. 皖西学院政法系 |
| 摘 要： | 专家引领、自我反思和合作成长是中学教师专业成长的三种基本途径.较前两者而言,合作成长因相关理论基础薄弱且与实践脱节、现行教育质量评价体系的限制、班级授课制和分科教学模式的影响、教师情感认同水平低下及合作能力技巧缺乏等因素的左右,陷入了开展的困境.为此,应从破除个人主义教师文化藩篱、弘扬合作教师文化氛围入手,通过创建合作平台,提供时空条件、物质支持和制度保障,促进中学教师专业合作成长. |
| 关 键 词： | 中学教师 专业合作成长 困境 成因 对策 |
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