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| “先写后教”的习作学理思考与教学策略 | |
| 引用本文： | 傅登顺.“先写后教”的习作学理思考与教学策略[J].中小学教师培训,2015(8). |
| 作者姓名： | 傅登顺 |
| 作者单位： | 建德市教师进修学校,浙江 杭州,311600 |
| 摘 要： | "先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。 |
| 关 键 词： | 先写后教 先教后写 学理 教学策略 |