基于图式理论指导下的小学语文阅读教学的探讨

“图式”概念最早由德国哲学家康德提出：我们的一切知识都来源于经验，感性经验给予我们的只是具体的物质形态，我们从这些具体形态中却得到了概念、范畴以及对逻辑的应用。我们是如何完成这个过程的呢？在这个知性过程中，起主要作用的就是我们的“图式”。瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者皮亚杰（J．Piaget）将“图式”概念引入心理学，他认为：“图式是一个有组织、可重复的行为或思维模式，是心理活动的框架或组织结构，主体对客体的认识依赖于图式对信息的整理、归类、创造和改造，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的认知图式。”