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| 运用隐喻性表征,促进概念深度理解——以“认识周长”教学为例 | |
| 引用本文： | 邹伟.运用隐喻性表征,促进概念深度理解——以“认识周长”教学为例[J].小学数学教育,2023(Z2):24-25. |
| 作者姓名： | 邹伟 |
| 作者单位： | 江苏省邳州市建设路小学 |
| 摘 要： | <正>隐喻是人们认识事物的重要方式和表达途径。莱考夫在《我们赖以生存的隐喻》中指出：“隐喻的本质是通过另一事物来理解和体验当前的事物，人们日常交流的概念系统也是通过隐喻来构成和界定的。”隐喻思维可以强化学习者对概念的内在表征，使学习者以具身经验来理解抽象概念，以熟悉概念来映射陌生概念，形成基于个体意象图式的隐喻理解。郑毓信教授建议教师在教学中应加强手势和身体活动，以及隐喻、生活经验等的应用， |