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| 综合实践活动中教师行为偏差的应对策略 | |
| 引用本文： | 姚婧.综合实践活动中教师行为偏差的应对策略[J].教育评论,2004(2). |
| 作者姓名： | 姚婧 |
| 作者单位： | 肇庆学院教育系 讲师 |
| 摘 要： | 本文对教师行为偏差的具体表现及产生根源进行探究,并提出相应的应对策略,以期对综合实践活动的实施起到借鉴作用。一有课程论专家认为,课程实施大致有三种取向:得过且过取向、忠实取向、适应或改编取向。①得过且过取向是一种最保守的做法,持此取向的人往往避开问题;持忠实取向者认为,课程实施即是忠实地执行课程计划;适应或改编取向,即认为课程实施前不应该规定精确的实施程序,而应该让不同的实施者自己来决定。适应或改编取向强调课程实施过程本身的变化性,强调教师应根据自身的特点及实际的教育情景,对课程内容采取较为灵活的态度。就综… |
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