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| 生物实验教学的"改、巧、比、放" | |
| 引用本文： | 林乐瑜.生物实验教学的"改、巧、比、放"[J].广东教育,2006(1):59-59. |
| 作者姓名： | 林乐瑜 |
| 作者单位： | 揭阳华侨中学 |
| 摘 要： | 第一,从“改”字入手,培养学生实践能力我在生物教学中结合新教材,从“改”字入手,大胆改变一些实验材料和实验步骤而不拘泥于固定的问题解决程序,比如同一实验可用不同的方法或材料来优化组合设计。如《观察植物细胞的质壁分离与复原》的实验,教材介绍的实验材料是紫色洋葱鳞片叶,其细胞中液泡大而且有颜色、易观察,但紫色洋葱一时较难找到。面对这种情况,我们试用多种实验材料,对比效果。比如有的学生带来了大红花,有的带来洋蹄甲等有颜色的花。通过实验对比,发现大红花是做该实验较理想的材料。大红花的液泡呈深红色,比洋葱更容易观察到… |
| 关 键 词： | 生物实验教学 实验材料 植物细胞 对比效果 生物教学 问题解决 实验步骤 组合设计 |
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