| 摘 要： | 今天,我们倡导实施素质教育,可以概括地说,就是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展,让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”,教师要十分关注自己的教育对象,组织教学活动。这为我们教师组织教学活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台,我们有必要对教学创造问题的做法给以足够重视。我们先对现有的组织教学活动的各个环节作一分析,以利比较。通常出现的教学组织过程,基本上是:熟悉教材标准与要求(有时是考试标准与考试要求)→确定在教学过程和教案上可以评价其有效性;④可以依据提出发展问题和实现程度的情况作出评价;⑤从教育思想上更具有其可评价的内容,因此这种课包含着课堂教学系统评价的雏形。另外,在以此组织教学的过程中,值得我们研究的问题远远超出了教师只注重教学方法技巧的领域,必须思考更广泛的问题。第一个问题,学生发展问题。首先是由教材作出具体规定,还是应当由教师依据教材这一内容范围由分析学生背景提出?教师在这方面存在多大的可以自主的自由度与空间?这就联系到“让学生充分自主发展”有没有必要提出“给教师更多的主导机会”?第二个问题,教材地位问题。教材...
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