传统课堂文化下英语学习共同体积极情感构建

情感因素对语言学习有促进或阻碍作用。将课堂学习共同体模式引入英语教学，有助于培养21世纪人才核心素养，而其课堂组织文化与传统课堂文化迥异，导致学习者“水土不服”，适应阶段加剧其紧张、害怕、退缩、沮丧等消极情绪，使其课堂学习焦虑升级。遵循语言教学规律，关照中国学生特点，利用传统文化，建立师生间信任与良性互动；采用教学策略满足学生对学习“安全感”的需求；合理使用小组合作学习及常态化课前演讲等，是构建英语课堂学习共同体积极情感环境的有效路径。