理论、结构、实证：中小学教师开展课题研究的实践逻辑

中小学教师开展课题研究的实践逻辑，是理论、结构、实证三者的统一。理论是“结构的呈现”和“实证的依据”，结构是“理论的组织”和“实证的架构”，实证是“理论的诠释”和“结构的运行”，三者相融共生，组成中小学教师开展课题研究的“铁三角”，缺一不可，共同作用于中小学教师课题研究实践的全过程。提升中小学教师的课题研究质量，必须增强理论自觉、锤炼结构思维和呈现实证过程。