Influencia del conocimiento en el recuerdo infantil: un estudio experimental

Resumen

Las investigacionesrealizadas durante la última década por los psicólogos evolutivos encuadrados en el enfoque de procesamiento de la información han puesto de manifiesto el papel fundamental del conocimiento (base de conocimientos) en el desarrollo de la memoria infantil. Sin embargo, no parecen estar claros todavía ni el peso ni el modo en que el conocimiento influye en dicho desarrollo. En este artículo, se ha tratado de caracterizar tres hipótesis teóricas alternativas a este respecto: la “hipótesis lineal del conocimiento” (Bjorklund), la “hipótesis estratégica modificada” (Ornstein y Naus) y la “hipótesis del conocimiento modificada” o “hipótesis de la indisociabilidad” (Chi). Mientras para la primera de estas hipótesis recordar se reduce básicamente a conocer, para las dos segundas el conocimiento actúa siempre en interacción con otros elementos del procesamiento (particularmente, las estrategias de memoria). Tras caracterizar estas tres hipótesis, se han puesto a prueba empíricamente mediante un diseño experimental compuesto por cuatro trabajos. En él se han empleado cuatro muestras distintas de 40, 36, 90 y 30 niños (mitad niñas, mitad niños) respectivamente. Los resultados obtenidos parecen indicar que es la hipótesis sostenida por Chi aquella que mejor describe el peso y el modo de actuación del conocimiento sobre la memoria infantil.