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| 紧扣“理解感悟”,凸显“学科特质”——对小学数学概念教学生活化的“冷”思考 | |
| 引用本文： | 张垚杰.紧扣“理解感悟”,凸显“学科特质”——对小学数学概念教学生活化的“冷”思考[J].小学教学参考,2013(26). |
| 作者姓名： | 张垚杰 |
| 作者单位： | 浙江诸暨市璜山镇化泉小学,311809 |
| 摘 要： | 认知主义心理学指出:"学生的概念形成过程不是消极、被动的,而是个人积极主动地尝试探究、发现概念的过程."可见,概念学习的实质是学生的自主建构,而这里的探究和发现,则需要通过教师的有效教学手段激发并达成学生对概念的理解和感悟,继而将之内化为学生的数学思维基础.数学概念的特性和小学生的认知发展水平决定了课堂教学需要借助于"生活化"的手段帮助学生更好地经历上述过程,但是在实践活动中,也不能忽视甚至漠视数学"学科特质"的影响,从而陷入"伪生活化"的泥沼. |
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