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| 例析“建构”课堂教学的有效性 | |
| 引用本文： | 王蕴芬.例析“建构”课堂教学的有效性[J].小学教学设计,2009(9):22-25. |
| 作者姓名： | 王蕴芬 |
| 作者单位： | 江苏宜兴市中小学教学研究室 |
| 摘 要： | 一、完美与创新——丝丝入扣的环节。冒不出学生的创新火花。
【现象呈现】通常的英语评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多研究课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕专家同行们说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定的答案。整个过程就像是上了发条的钟表，什么时间讲课、什么时间提问、 |
| 关 键 词： | 课堂教学 有效性 例析 引导学生 教师期望 评课标准 教学进程 教学环节 |
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