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| 构建“先学后导”的创新性阅读：教学模式 | |
| 引用本文： | 王秋花.构建“先学后导”的创新性阅读：教学模式[J].职教论坛,2002(2):7-8. |
| 作者姓名： | 王秋花 |
| 作者单位： | 广州市旅游职业高级中学 |
| 摘 要： | 一、建模目的：“先学后导”阅读教学模式主要是针对“先教后学”讲解接受式的弊端而提的。这种模式试图改变过去教师是主角，学生是配角，教师是“讲师”，学生是听众的局面，变单向被动低效为多维互动高效，个人自觉，班组协作，教师引导，精讲。充分发挥学生的主观能动性，“生→师、生→生、师→生”多向交流，听说读写评议练，多方进行，做到了“３H”，心（heart）、脑（head）、手（hand）并用。教师不再是知识的传授者、灌输者，学生不再是知识的被动接受器，把教师传授知识的过程变成了自主探索和相互交流的过程，落实了学生的主… |
| 关 键 词： | 语文教学 阅读教学 教学模式 创新 构建 “先学后导”模式 |
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