高职院校素质教育课程方案研究与实践

高职院校专业课程建设与素质教育课程建设存在不平衡性，主要原因是素质教育的目标笼统、抽象、难以测量。文章提出素质教育与通用能力发展的分层结构，探讨“通用平台”素质教育课程方案的系统架构、功能板块、实施途径以及该课程方案的建设内涵。