注重隐性课程的德育教化功能

经验是经体验内化而生成的一种解释模式。它是人作用于外部世界的过程中而产生的过往经历的总结。有学者撰文强调:经验是教师个体的一种生命性、历史性和境遇性的存在。在教育生涯中,教师"经历"了某些事件,"体验"了某种情感,"总结"出了某类知识、技能和心得,经过自身教育实践的反复淘选,选取其中的某些部分,构成了教师自身的核心经验体系(王帅,方红)。经验是人面对世界而生成的实践智慧和宝贵财富,对教师专业实践能力的生成和发展具有本源性意义。但经验也有其局限。第一,经验是感性的。处在"知其然"的层面,却不能"知其所以然",更缺乏对"所以然"进行再审思、再凝练的