开放教学发展能力

为了适应新课程改革的要求，实施素质教育，更新教育观念，培养创新型人才，小学数学课堂呼唤开放性教学，反对“一言堂”“齐步走”的封闭式教学。一、理念开放，发展个性在数学教学中，我们倡导教学民主，建立新型师生关系，师生之间形成互尊、互补、互利的平等观念，这样可以有效激发学生的学习情感和动机，使不同水平、不同层次的学生都能在学习中体验到成功的快乐。例如，一年级学生在认识长方形时，教师让学生用小棒摆出长方形，比一比，哪个小组摆放的方法最多。在教师的激励下，学生的积极性十分高涨。一部分学生用6根小棒摆出最基本的长方形图案，也有的学生把其中一根小棒平均分后摆出长方形，喜欢思考的学生发现只要把正方形其中的一根小棒往里移，会变成大小不一的长方形。又如，有一道涉及两步计算的应用题：“商店里有6个白皮球和18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”原教材要求先求出商店里共有多少个皮球，再求剩下多少个皮球。这样的要求带有指令性，答案具有唯一性，学生的思维易受局限。在教学中我们可以先向学生提出问题：“如果你是售货员，该怎样计算还剩多少个球？”然后要求学生用学具操作来解决这个问题，结果得到了以下不同的解法：①6+18=24(个)，24-20=4(个)；②20-18=2(个)，6-2=4(个)；③2O-6=14(个)，18-14=4(个）；④6-5=1（个），18-15=3（个），1+3=4（个）；⑤6-4=2（个），18-16=2（个），2+2=4（个）……学生通过主动探索，能够依据自己的操作说出解题思路。对于这些不同的答案，教师应一一给予肯定，以增强学生的探究欲望，主动地投入到再学习中去。