“说课”的现状分析和创新操作——以小学数学学科为例

说课自1987年首次出现,因其较高的适用性和较强的操作性得以迅速发展,但同时,也慢慢呈现出其局限性的一面。结合小学数学学科现状,从功能、内容、表达对象三个角度提出对说课的创新操作建议,使说课可以更好地服务于教育和教科研。