|
|||||
|
|
| 浅谈《数学分析》教学中的证伪 | |
| 引用本文： | 李宝德.浅谈《数学分析》教学中的证伪[J].考试周刊,2014(66):49-50. |
| 作者姓名： | 李宝德 |
| 作者单位： | 新疆大学 数学与系统科学学院,新疆 乌鲁木齐,830046 |
| 基金项目： | 号国家自然科学基金(No.11161044)。 |
| 摘 要： | 在《数学分析》的教学中应以培养学生证实的思维训练为主,但培养学生证伪的思维训练也是有益的补充.通过反例证伪,可以使学生澄清对某些概念和性质的模糊认识,加深对命题成立条件的认识,克服对数学知识理解的偏差和负迁移.在引导学生证伪的过程中,在合理创设问题情境中自由发挥想象,构造反例证伪,可以很好地培养学生思维的缜密性、发散性、灵活性、深刻性和创新性,从而激发起他们学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力. |
| 关 键 词： | 数学分析教学 极限 证伪 |
| 本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录！ | |