| 合作问题解决视角下的数学课程标准的定量研究——基于PISA2015 CPS测评框架 |
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| 引用本文： | 孔凡哲,赵娜.合作问题解决视角下的数学课程标准的定量研究——基于PISA2015 CPS测评框架[J].数学教育学报,2017(3):30-38. |
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| 作者姓名： | 孔凡哲 赵娜 |
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| 作者单位： | 国家基础教育实验中心,吉林长春 130024;东北师范大学教育学部,吉林长春 130024 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金"十二五"规划2012年度教育学重点课题——中小学理科教材难易程度国际比较(高中数学)(AHA120008) |
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| 摘 要： | 数学课程的内在属性既要求合作问题解决(即CPS),又为其培养提供了天然载体.基于PISA2015 CPS测评框架,旨在构建CPS视角下课程标准的评价指标体系,定量刻画课程标准中的CPS呈现类型及其效果.研究表明:尽管标准2011版先于CPS测评框架颁布,但无意之中已经渗透CPS,而且高水平呈现达35.38%,在课程目标、82个案例、实施建议中的呈现效果最好——课程目标中的呈现效果均值达到中上水平,82个案例中的呈现量达到31.71%;就CPS呈现数量而言,课程目标与实施建议、82个案例具有一致性,关联强度型(平方尺度)效应量ES=0.38非常接近"大"的标准.标准2011版对CPS的渗透与培养,虽有先见之明,但并不彻底,虽有意为之,但仍有较大改进空间.
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| 关 键 词： | 合作问题解决 数学课程标准 呈现 量化分析 PISA |
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