在对比中探寻高效生物课堂实验教学——“唾液是否具有催化淀粉的作用”实验的4次教学设计

传统的生物实验探究教学缺少科学的思维过程及学生原生态的意识呈现，会弱化学生的科学探究精神。任务引领下的开放型实验探究教学可激发乐趣却难兼顾课堂时间成本。先思后行的开放型实验探究教学可保证实验顺利进行却让学生失去创造性。而有限条件式开放型实验探究教学，可将前述三者的优点结合起来，能引导学生先思考再探究，并使学生有解决探究实验失败原因的内在需求。