通幽之道、创世之图抑或显现之镜——教育研究方法的哲学反思

教育研究方法不同于实体性工具，追问其对世界本体、知识确证以及研究者的设定，有助于理解其合法性。根据“设定”可划分三种不同的方法路线。实证路线将教育世界分裂为现象与本质、事实与规律，研究者以教育本质、规律为知识追求，置身事外观察、静思；理念路线关注“人为世界”,研究者以理念构建为知识生产旨趣，超然于现实绘制理想图景；意义路线打破“分裂”、“静态”的世界本体设定，着眼流动、变化的真实世界，研究者即实践者，他们处身现实世界，以自身为镜探询教育意义。实证路线与理念路线的设定并行不悖，可共同开展研究；意义路线与其他二者的设定多有冲突，研究中难以联用。